Les profils jungiens

Le psychanalyste suisse Carl G. Jung établit une théorie de la personnalité à travers laquelle il a expliqué les différences psychologiques entre les individus. Sur la base de ses observations, Jung conclut que les différences de comportement sont le fruit des tendances spontanées qui poussent chacun à fonctionner de manière différente.

Le fait d’agir selon ces tendances amène à la création de schémas de comportements identifiables.

La théorie des types psychologiques de Jung définit huit modèles différents de comportements, ou types, et explique comment se forment ces types.

Jung observa que l’activité de l’esprit humain se répartit en deux grands types :

  • Le recueil de l’information ou perception
  • L’organisation de cette information et formation de conclusions ou jugement

Il identifia deux manières opposées de percevoir qu’il appela sensation et intuition ainsi que deux manières opposées de juger, qu’il appela Pensée et Sentiment

Jung observa également que les personnes ont tendance à centrer leur énergie et à être davantage dynamisées, selon les cas, soit par l’environnement extérieur des personnes, des expériences et des activités, soit par l’univers intérieur des idées, des souvenirs et des émotions. Il nomma ces deux orientations de l’énergie Extraversion (action dans le monde extérieur) et Introversion (réflexion dans le monde intérieur).

Bien que chacun des quatre processus mentaux –Sensation, Intuition, Pensée et Sentiment- ait ses propres caractéristiques prévisibles, chacun montre également une nuance différente selon que le processus se centre davantage sur le monde extérieur : Extraverti ou sur le monde intérieur: Introverti.

La combinaison des quatre pôles et des deux orientations possibles pour chaque pôle conduit à huit fonctions psychiques : la Sensation extravertie ou introvertie, l’Intuition extravertie ou introvertie, la Pensée extravertie ou introvertie, le Sentiment extraverti ou introverti.

Publié dans Coaching, Coaching scolaire - coaching des jeunes, Intelligences multiples | Marqué avec , , , , , , , , | Laisser un commentaire

La boussole du langage

Celui qui parle sème, celui qui écoute, récolte et sème à la fois”. Proverbe persan

Il est rare qu’un élève ou un étudiant envisage avec plaisir sa situation de demande d’aide scolaire ou universitaire. En effet, il doit non seulement se confronter à une image de soi dévalorisée par ses résultats insuffisants et par les reproches de ses parents ou de ses professeurs mais il entrevoit aussi la perspective de devoir travailler mieux, c’est à dire dans son esprit travailler plus ! Autant dire que les conditions de départ ne sont pas très favorables à la mise en place d’un coaching scolaire efficace. Un préalable sera d’autant plus important au bon déroulement du processus : l’établissement d’une relation d’alliance entre les deux parties. L’élève ayant accepté alors de joindre ses efforts à ceux de son coach pour parcourir globalement cinq étapes :

  1. la création d’une relation de confiance
  2. la prise de conscience des difficultés à surmonter
  3. la recherche de moyens à mettre en oeuvre et la définition d’objectifs
  4. la découverte de nouveaux processus mentaux, et nouvelles procédures de travail
  5. le développement de l’autonomie et l’évaluation de la progression scolaire

Le moyen le plus sûr d’obtenir la coopération de l’élève consiste à lui poser des questions d’abord sur ce qu’il estime être les causes de ses difficultés, et ensuite sur les moyens qu’il pense pouvoir mettre en œuvre pour les résoudre.

Pour obtenir une information de qualité, déceler et éclaircir les imprécisions et les limitations du langage, John Grinder et Richard Bandler ont mis au point un outil linguistique ou “méta modèle”, simplifié par Alain Cayrol en France sous le nom de “boussole du langage”.

Publié dans Coaching, Coaching scolaire - coaching des jeunes | Marqué avec , , , , | Laisser un commentaire

La gestion du temps

Savoir s’organiser, bien gérer son temps est une compétence-clé pour l’écolier ou l’étudiant soumis à des horaires souvent très lourds et contraignants.

Et chacun n’est pas à égalité devant ce mode de vie qu’il n’a pas choisi.

Si l’on se réfère aux profils jungiens, un jeune à dominante J (jugement) n’éprouvera pas de difficultés à établir des plannings de révision et à se fixer des objectifs car la maîtrise du temps est l’un de ses besoins psychologiques de base.

L’étudiant à dominante P (perception), quant à lui, ressentira une certaine difficulté à “s’auto-discipliner”, prévoir des plages de travail longtemps à l’avance ou se fixer des timings précis pour rendre ses devoirs avec ponctualité. En revanche, il sera moins sensible au stress le jour de l’examen car réagir en situation d’urgence ne lui pose pas de problème. Une fois ces distingos établis d’un jeune à l’autre, il est presque toujours utile d’aborder la question de la gestion du temps au cours d’un coaching scolaire.

Publié dans Coaching, Coaching scolaire - coaching des jeunes | Marqué avec , , , , , | Laisser un commentaire

Ne pas confondre les cours particuliers et le coaching scolaire ou coaching d’étudiant

Alors que les cours particuliers (ou soutien scolaire) se focalisent à renforcer les capacités de l’étudiant c’est-à-dire la diffusion et l’apprentissage d’une discipline ou matière spécifique (math, chimie, anglais, …) et permettent de remédier à une faiblesse passagère ou un problème de compréhension, le coaching scolaire ne vise pas la matière mais cherche à cibler l’origine même du problème. Il étudie l’ensemble des problèmes qui peuvent avoir une incidence directe ou indirecte le parcours scolaire afin de proposer des solutions efficaces et adaptées, que ce soit l’attitude face aux études, un comportement non adapté, un manque de confiance en soi, un problème de démotivation, une croyance limitante, un manque de méthode de travail, un stress mal géré, une orientation mal choisie, …

Publié dans Coaching scolaire - coaching des jeunes, Scolarité et études | Marqué avec , , , , , , , , , | Laisser un commentaire

Échec scolaire

Pratiquement, si un élève se présente avec quatre échecs et une demande de moyens pour réussir son année, le travail, dans un premier temps, sera de mettre en relief sa vision de la situation, ses atouts et ses perspectives. Il s’agira également de parcourir les champs de l’apprentissage (comment je travaille), celui de l’affectif (comment je vis la situation, quelle est ma motivation et quels sont mes comportements), celui de l’environnement (quel est mon contexte de travail et quelles sont mes activités).

Ensuite, il s’agira de confronter ses perceptions avec celles de l’environnement et des faits objectifs (Tu dis que « rien ne va « et tes résultats montrent que tu as un certain nombre de compétences ; d’autre part tu sembles dire «  avoir des difficultés à t’intégrer dans ce groupe », …)

Après, il s’agit à la fois d’explorer les possibilités d’améliorations (quelles sont les ressources que l’étudiant possèdes et qu’il n’exploite pas, quelles sont des pistes possibles d’action, …) et à la fois, de faire des choix d’action (je me focalise sur les cours, je prends du temps pour développer ma confiance en moi, je me sens capable d’assumer les deux à la fois).

Enfin, un contrat d’action par rapport à un/des objectif(s) est envisagé. Il faut que celui-ci /ceux-ci soit (ent) celui/ceux de l’élève et donc réaliste(s), désirable(s), atteignable(s).

Evidemment, il s’agit de s’adapter à l’âge du jeune, à son degré d’autonomie, à sa connaissance de ce type de démarche, à sa situation, … Parfois jusqu’à être contraignant afin que le jeune puisse avoir une expérience et qu’il puisse prendre une décision en connaissance de cause et non pas à partir de perceptions fausses ou partielles.

Il est évident que cette approche peut s’enrichir des technologies modernes, entre autres du net.

Du coaching via internet ou coaching en ligne est une ressource intéressante, car elle correspond à la culture des jeunes.

Publié dans Coaching scolaire - coaching des jeunes, Scolarité et études | Marqué avec , , , , , , , , , | Laisser un commentaire